Xavier Vargas "El aprendizaje y el desarrollo de las competencias"

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base a unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Definitivamente concluyo que no, el aprendizaje es un proceso muy complejo y no se resume en la elaboración de preguntas determinadas.

Para que ello ocurra, los contenidos deberán abarcar situaciones que permitan la apreciación de los cambios que el alumno ha tenido como ser humano después de su interacción con el mundo actual y también; deberá permitir observar los cambios estructurales que se dan en el proceso mismo.

Los factores que intervienen en el aprendizaje también son complejos de definir ya que cada individuo organiza sus conocimientos de manera diferente donde además se involucra el interés personal de los estudiantes por aprender conocimientos.

A lo largo de la educación, se ha hecho énfasis en medir el aprendizaje observando sólo respuestas solicitadas al alumno y no así al trabajo profesional del docente; el aprendizaje resulta de la organización, asimilación y movilización de conocimientos, por lo tanto no se reduce a la tradicional prueba estandarizada con la cual todos los niveles educativos nos evaluan ó miden.

Pere Marqués "Concepciones de aprendizaje"

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque de competencias?
Después de haber leído el texto de Pere Marqués concluyo que cinco de las teorías propuestas por los distintos autores tienen una gran relación el enfoque por competencias, es decir, cada una de las teorías es complemento para dar lugar a un enfoque más completo y renovado.

¿Por qué ?

* El aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner), requiere experiencia directa del alumno, que el aprendizaje sea por penetración comprensiva.

* El aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak), se requiere que el estudiante realicé relación de los conocimientos nuevos con los previos sobretodo de la funcionalidad de los aprendizajes.

* La Psicología Cognoscitiva (Gagné) se requiere de un proceso activo donde interviene el recuerdo – la ejecución - y la aplicación. El Constructivismo (J. Piaget) nos dice que debe haber un equilibrio- desequilibrio y finalmente un equilibrio de conocimientos.

* Por último el Socio-constructivismo (Lev Vigotski), aporta la importancia de la interacción social, la incidencia en la zona de desarrollo próximo y el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado.

Quizás sean estos últimos enfoques (constructivismo y socio.constructivismo) los más congruentes en el enfoque basado en competencias, no obstante cada enfoque aporta principios que no deben menospreciarse, por el contrario y como dije en un inicio son complementos para reforzar los procesos de aprendizaje.